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四措并举 改善优质房企资产负债表******

　　王丽新

　　日前，央行、银保监会联合召开主要银行信贷工作座谈会，提及“引导优质房企资产负债表回归安全区间”。从中央经济工作会议提出“有效防范化解优质头部房企风险”，到此次 的“改善优质头部房企资产负债表” ，同时继续强调落实保交楼金融支持、“金融16条” 、差别化住房信贷政策等内容，可见政策层面对优质头部房企的深切关注。在笔者看来，接下来，地产金融支持性政策将在多维度快速展开 ，一方面会真正覆盖到有优质资产却被“误伤” 的房企，使其迎来弹性扩表 的机会 ；另一方面，资本市场将更好地发挥资源配置功能 ，“改善优质房企经营性和融资性现金流”，既要多措并举引导合规房企获得融资性现金流，也要恢复企业内生造血能力 ，稳住经营性现金流，最终实现保优质主体 的目标 。笔者认为，会议提到的四项举措可有效改善整个行业 的资产负债表。

　　举措之一 是“资产激活”，这与保交楼行动目标一致，主要针对出险房企及潜在出险房企 ，助其盘活资产，回归正常经营。具体而言 ，一可通过保交楼专项借款等增量资金支持存量项目复产复工；二当支持对房企间项目收并购，引导需求端政策配合来增强项目去化和处置资产力度；三是远期或可期待支持发行商业地产类ABS 、REITs等方式盘活持有型物业，释放房企此前沉淀大量资金的重资产项目 的流动性 。

　　举措之二 是“负债接续”，这与当下房企已经在落实 的债转股、存量债券展期等缓解房企债务压力 的方向一致 ，主要缓解未出险房企短期还债压力 ，防止出险房企数量增加 。比如当下内房股采用较多的支持房企在发生债务违约前置换要约，以新债换旧债以及合理展期，给予房企“以时间换空间” 的机会。

　　举措之三是“权益补充”即股权融资支持 ，这是改善优质房企资产负债表 的最有效手段 ，也是加速行业风险出清 的“助推器” 。上市房企股权融资开闸优势有三 ，一 是没有债务利息，融资成本低 ；二 是不会新增有息债务 ，剔除预收账款后 的资产负债率不会提升，避免重走“高杠杆、高负债、高周转”的“旧三高”老路，为行业高质量发展夯实基础 ；三是股权融资直接拉升权益资本 ，能优化资产负债结构，引新股东入局后，若资源能与房企现有业务整合发展，可助推房地产业向新发展模式平稳过渡 。

　　举措之四 是“预期提升” ，这与“稳销售 、增信心、扩投资”一脉相承，是行业复苏的持续动力。供给侧方面支持房企融资，目 的也是引导企业经营现金流回归常态。结合近期多部门的积极表态，预计需求端利好政策还将进一步释放 ，尤其可能聚焦在激活换房等改善性需求的购买力方面 ，使其成为楼市销售 的新生力军 。交易增加，企业资金状况得到改善，交付的项目逐步增多 ，购房者消除担忧，市场有望联动好转，实现良性循环。

　　当然，改善房地产行业资产负债表不能一蹴而就 。可喜 的 是 ，积弊已久的“旧三高”时代已经远去，“第三支箭”落地 的广度和力度不断提升 ，随着居住消费需求不断升级，房地产行业开发与运营并重 的新时代将来临。

“找课本茬”背后 是平等 的学习姿态******

　　用一副三角板能画出多少度数的角 ？“除了30度、45度 、60度、75度……应该还有165度 ！”据极目新闻报道，四川成都两名四年级学生米之贤 、廖钧宇发现课本上一道数学题参考答案“有问题” ，自己找到 的一个答案不在参考答案中 ，他们给教材编写组发去了邮件。编写组回信肯定了两名小学生 的探究精神和严谨态度，表示要在教材修订中采纳他们的建议 。

　　类似“找茬”“挑刺”且成功 的例子，并不鲜见 。2021年秋，沈阳七年级学生崔宸溪指出英语课本上蜜蜂配图配成了食蚜蝇 ，出版社编辑为他点赞；当年10月，上海小学生吴叶凡发现美术课本上 的“树叶”应该是数亿年前 的古生物“海百合”，出版社第一时间将错误进行溯源并上报修订……

　　出版社虚心接纳意见 的坦诚固然值得肯定，但这些中小学生敏于思考 、敢于质疑的探究精神更难能可贵。面对权威的课本，这些学生不盲从 ，不盲信 ，是其所是，非其所非 ，坚定地表达己见，展现出新时代中小学生积极主动求知求真的价值认定。

　　尽信书不如无书。中小学课本“千锤百炼” ，经过诸多专家之手，当然经得起各种推敲，也比其他读物更精准 、更标准 ，但这并不意味着课本就完美无缺 、无可挑剔了 。中小学生每天与课本生活在一起 ，当然最熟知课本 的角角落落。很多时候，即便发现问题 ，一些学生也没有选择发出质疑 ，这恐怕仍与当下部分中小学过于格式化的教育方式有关。

　　我早年曾经做过三年中学语文老师 ，每每困惑于如何协调学生鲜活 的认知与课本刻板答案之间 的关系。我并非不知道，学生多一些深入思考 ，多一些触类旁通，多一些路径方法，更能打开他们 的思维，但在应试考试 的“硬杠杠面前” ，很多时候只能收敛起来、压制回去。表现在行动上 ，就是把学生们 的注意力聚拢到记诵上来 ，“背会就行了”“答案要标准” ，久而久之，这种做法就会变得模式化，最终浓缩为成绩单上的数字。

　　这当然是一种让步 ，乃至退步 ，其后果，往往会在学生未来的生涯中一点点呈现 。当一茬茬学生走出校门 ，进入更高 的学府，乃至走上社会 ，不少人都表现出一个共同的特点，就 是不会提问 ，只会照办。尽管我们不能 、也不应该把这个结果完全归因于当初 的压制质疑 ，但至少，当下的教育中 ，应该容得下孩子们表达自己 的质疑 。

　　此外 ，学生不去质疑，或者很少质疑 ，也与传统社会强大的因循习惯有关系 。课本代表着权威，课本就 是标准 ，这类意识往往会持续削弱大家 的质疑精神 。敬惜字纸也好 ，尊重老师也好，在很多地方 、很多时候，这些观念都在无形中过滤着不同 的声音。如果学生总想着从课本 的纸缝中找出一些问题，难免不会被视为 是“有意找茬”。

　　必须认识到 ，“找课本 的茬” ，就 是一种在问题意识中学习知识 的绝好路径。凡事破中有立 ，问题意识多了，必然会逼迫你去寻求答案，探索路径 。这种钻研 、探究 、严谨的精神，就 是创新创造的开始 。

　　一方面 ，这会打破制式化标准模式，让学生从固化思维的桎梏中解脱出来 ，尝试去寻求不一样的路径和办法，看到不一样 的风景。比如，从产生问题意识开始 ，发展发散思维，找到学习 的方法，融会贯通、上下求索 ，一步步把课本读“薄”读透；又如，大家都来提问题，也会形成一种智力上 的砥砺和激荡，这本身就是思想火花得以发生的基础 。

　　另一方面 ，这也会产生某种超越的心理体验，由知识超越抵达价值超越 ，而这种超越 ，对于一个崭新 的灵魂而言，至关重要。毕竟 ，课本只是一座知识 的桥梁 ，大家可以凭借它摆渡 ，但却不必过度依赖它，更不能迷信崇拜它。如此 ，才能形成一种科学的求知精神。

　　无论如何 ，学习的过程 ，可能需要一定程度 的知识灌输 ，以吸纳更多新知 ，但这不意味着学生要全盘接受 。在这个过程中，学习者从姿态上是平等 的 ，唯有时时保持求真的敏感 ，才能真正窥见通往新知的门径。

　　龙之朱 来源：中国青年报

　　（文图 ：赵筱尘 巫邓炎）